La tecnología se convierte en educativa cuando pasa por las manos de un profesor
(Calvo, J. s.f.) Desde siempre ha
existido la tecnología, claro que a su nivel. Lo que se consideraba tecnología
años atrás, ya en la actualidad no lo es. Esto porque el avance es constante,
es utilizada para transmitir información, comunicarnos y expresar ideas. Pero
para hablar de tecnología vamos a referirnos a utilizar las siglas TIC (tecnologías
de la información y comunicación). La novedad, en definitiva, reside más bien en el hecho de que las TIC
digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos
conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para
(re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información
con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi
instantánea y con un coste económico cada vez menor (Coll y Martí, 2001).
Aunque dentro de un país
puedan llegar existir centros educativos, con las mismas tecnologías. Aunque cada
uno puede contar con ciertos instrumentos, no llegan a alcanzar las mismas expectativas,
la enseñanza no se puede generalizar. También pueden llegar a ser educación
formal y escolar que tengan la tecnología limitada o inexiste. Con ayuda de las TIC se
puede suprimir barreras, ya que el aprendizaje puede ser posible desde
cualquier lugar. Las TIC son grandes participes de transformación
de escenarios educativos tradicionales, esto se da con los verdaderos
argumentos, objetivos, propósitos, metas que han mejorado el aprendizaje y la
calidad de enseñanza.
Aunque
dentro de la educación formal y escolar no siempre llega a ser las TIC, el
impacto o no en los procesos educativos, ya que aquí no solo este factor es el
implicado en el desarrollo. Es por esto
que las TIC desde sus características propias y especificas las que pueden
llegar a ser parte de un cambio dentro de los procesos educativos, sino las
actividades que se llegan a dar por medio de ellas, lo que será parte del
cambio.
Los
profesores con un enfoque tradicional de la enseñanza, utilizan las TIC, únicamente
para reforzar sus estrategias de presentación y transmisión de los contenidos Los
profesores con un enfoque constructivista, utilizan las TIC, para promover las
actividades de exploración o indagación de los alumnos, el trabajo autónomo y
el trabajo colaborativo. Los
resultados de los estudios indican que ni la incorporación ni el uso en sí de
las TIC comportan de forma automática la transformación, innovación y mejora de
las prácticas educativas.
Las
TIC solo llega a ser efectiva, cuando estas tecnologías son utilizadas por
alumnos y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias
y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e
inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje. AQUÍ LA CLAVE ESTA EN LA FUNCION DEL USO QUE
LOS PARTICIPANTES HACEN DE ELLAS. Cando la cumplen mediando las relaciones entre
los tres elementos del triángulo interactivo alumnos, profesor, contenidos contribuyendo
a conformar el contexto de actividad en el que tienen lugar estas relaciones,
se llega a lograr la educación socioconstructivista.
Como llevarlo a la
practica
TODOS los recursos serán utilizados según la disposición
que al que sean asignados. Según el diseño posibilidades y limitaciones que
ofrecen esos recursos para representar, procesar, transmitir y compartir
información. Lo que los usuarios suelen encontrar, de hecho, son
propuestas que integran tanto los aspectos tecnológicos como los pedagógicos o
instruccionales y que adoptan la forma de un diseño tecno-pedagógico o tecno-instruccional con los siguientes elementos: una propuesta de
contenidos, objetivos y actividades de enseñanza y aprendizaje.
Profesores y estudiantes, llegan a una construcción
conjunta, con ayuda de –conocimientos previos, expectativas, motivación,
contexto institucional y socio-institucional, etc.– entre los que ocupa un lugar
destacado la propia dinámica interna de la actividad conjunta que despliegan
sus miembros en torno a los contenidos y tareas de aprendizaje. Y es
precisamente.
En el entorno educativo, en lo que más se utilizan las TIC, es desde dos perspectivas.
Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los
contenidos (y tareas) de aprendizaje. Algunos ejemplos típicos y relativamente habituales
de esta categoría son la utilización de las TIC por los alumnos para:
1. Buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje.
2. Acceder a repositorios de contenidos con formas más o
menos complejas de organización; acceder a repositorios de contenidos
que utilizan diferentes formas y sistemas de representación (materiales multimedia e hipermedia, simulaciones,
etc.).
3. Explorar, profundizar, analizar y
valorar contenidos de aprendizaje (utilizando bases de datos, herramientas de visualización, modelos
dinámicos, simulaciones, etc.).
4. Acceder a repositorios de tareas y actividades con
mayor o menor grado de interactividad.
5. Realizar tareas y actividades de
aprendizaje o determinados aspectos o partes de las mismas (preparar presentaciones, redactar informes, organizar
datos, etc.).
Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los
contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje. Algunos ejemplos típicos y
relativamente habituales de esta categoría son la utilización de las TIC por parte de
los profesores para:
1. Buscar, seleccionar y organizar información
relacionada con los contenidos de la enseñanza.
2. Acceder a repositorios de objetos de aprendizaje.
3. Acceder a bases de datos y bancos de propuestas de
actividades de enseñanza y aprendizaje.
4. Elaborar y mantener registros de las
actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas, de su desarrollo, de la participación que han tenido en
ellas los estudiantes y de sus productos o resultados
5. Planificar y preparar actividades de
enseñanza y aprendizaje para su desarrollo posterior en las aulas (elaborar calendarios, programar la
agenda, hacer programaciones, preparar clases, preparar presentaciones, etc.).
ALFABETIZACION DIGITAL consiste en compartir algo más que el
conocimiento y manejo de unos recursos simbólicos y unas tecnologías, sea cual
sea la naturaleza y características de esos recursos y esas tecnologías. Además conocer las prácticas socioculturales asociadas al manejo de
los recursos simbólicos y las tecnologías en cuestión y ser capaz de participar
en dichas prácticas utilizando unos y otras de manera adecuada.
No tiene mucho sentido impulsar la
incorporación de las TIC a la educación escolar con el
argumento de su protagonismo y centralidad en la SI y, al mismo tiempo, seguir manteniendo un
currículo y una organización del sistema educativo que responden más bien, en conjunto, a unas
necesidades y unos modos de aprendizaje y de acceso al conocimiento que en buena medida no son los
propios de la SI.
💬Postura personal
El uso de las TIC, considero que llega a ser parte fundamental en nuestra vida, están
se dan o deberían dar inicio desde edades preescolares, porque se abre el
camino a poder llevar al niño a aprendizajes significativos y no únicamente repetitivos
o rutinarios. Pero también considero un factor primordial o mejora dicho
principal, poder conocer primero el contexto, ya que, a partir de él se evaluarán
las necesidades de una sociedad. No se puede pedir algo que no se tiene y esto
para mi es primordial. Ya que no se puede pretender hacer un plan o una
estructura basada en las TIC, si aún los docentes no saben ni tienen la menor
idea de cómo utilizar los programas más básicos de una computadora, porque no
existe una preparación adecuada a los guías en el proceso educativo, desde una perspectiva
socioconstructivista. Porque si nos vamos a tomar como ejemplo los lugares,
donde aún existe una metodología conductista, estamos totalmente perdiendo la
posibilidad de lograr que los alumnos lleguen a su formación autónoma, donde ni
se conoce que es utilizar las TIC, para lograr una aprendizaje integral y
funcional. Ya lo menciona Coll, que no se puede pretender implementar y tener
un aprendizaje en base a las TIC, si un existe un currículo tradicional, donde
lo principal será únicamente el uso de contenidos puramente conceptuales,
tradicionales. Es primordial poder conocer el contexto del lugar y crearse una
perspectiva real, no de que las TIC, no pueden llegar a innovar el aprendizaje,
si no poder identificar esos factores que hacen que no se llegue a dar el
cambio. E iniciar desde cambios pequeños pero significativos donde el triángulo
del aprendizaje interactivo –alumnos, profesor, contenidos pueda lograr un trabajo holístico,
y no únicamente como se ha conocido en la actualidad, que la tecnología únicamente
es funcional para buscar información.
💬Análisis de mi practica
A
partir de poder conocer, como es que realmente funcionan las TIC, puedo decir
que debo de mejorar muchas posibilidades de aprendizaje para mis alumnos. Pero también
aquí se implica mucho el centro educativo, ya que no se puede lograr grandes
cambios (reformas a nivel macro, dentro de la institución), si no es
autorizado. Esto porque a partir de las decisiones que el centro pueda tomar,
se partirá para integrar el aprendizaje por medio de las TIC. Junto con mi
grupo estudiantes, hemos tratado de incorporar, nuevas herramientas que nos
puedan ayudar a poder acompañar el aprendizaje que se está llevando, uso de
computadoras (presentaciones, documentos), bocinas, cañonera, internet (juegos
virtuales, digitales, videos, canciones), pero a partir del texto entiendo que
esto es únicamente un elemento más de apoyo para complementar el aprendizaje,
pero es aquí donde entra el contexto y la realidad de Guatemala.
En
el centro educativo donde trabajo, nuestros niños son de escasos recursos, que,
en la situación actual, se pudo comprobar la gran falta y manejo de las TIC, en
primera porque en muchos hogares apenas se contaba con un celular y si se
necesitaba internet, era por medio de una recarga de móvil. Luego por el poco
conocimiento que se llegó a dar, tanto desde los docentes como de las familias,
sobre el uso de las plataformas para lograr iniciar una escolarización desde
casa. Es aquí donde se comprobó, sin ningún error que la tecnología en nuestro país
y a nuestro alrededor no estaba siendo parte del desarrollo funcional de la
sociedad. Y claro que esto se llega a desde los malos gobiernos e instituciones
que están al frente del país, queriendo invertir en todo, menos en una educación,
que sería la que llevaría a un desarrollo sustentable a Guatemala u otros países
que estén en la misma situación.
💬Elementos
de mejora en su institución
Dentro de mi institución, se trata de lograr buscar el mejor aprendizaje para nuestros alumnos, a pesar de la situación económica de nuestras familias. La institución motiva constantemente a los docentes a poder estar actualizados, brindando capacitaciones a los docentes para mejorar sus practicas educativas, se trata de dar las herramientas que por el memento son de vital importancia para el aprendizaje de nuestros niños. Desde la perspectiva del centro, se considero en algún tiempo incluir mas herramientas tecnológicas para que nuestros alumnos pudieran avanzar en sus aprendizajes, pero hubo un factor que detuvo en parte esta decisión, que fue el poder tomar en cuenta las necesidades que nuestros alumnos demandan, en este caso es poder crear espacios de emprendimiento para en un futuro lograr tener un ingreso. Entonces a partir de esto se implemento tecnología, desde otra perspectiva, como computadoras para que ellos pudieran aprender a trabajar en una, conocer todo lo que se puede llegar a realizar en una, talleres de cocina, hogar y agricultura, donde considero que se se llega a aplicar la tecnología, pero en base a las necesidades y el contexto de nuestros niños.
💬 Para concluir este tema, puedo decir que las TIC, en definitiva llegarán a ser esa innovación que se necesita en cada centro educativo para lograr cambiar una sociedad y por consecuencia un país. Pero si lo aplicamos a nuestro contexto es necesario poder incluirlas para lograr que nuestros alumnos tengas un aprendizaje funcional, no únicamente conductual, si no desde todos los aspectos, para que puedan ver la educación como herramienta funcional para la vida y no únicamente como llenar libros y cuadernos.
